Não podemos esquecer que a avaliação é parte integrante do processo de ensino-aprendizagem e não pode estar dissociada de seu contexto. A avaliação não pode ser vista como elemento isolado (ou parte isolada) de um todo denominado de educação, senão c omo uma reflexão sobre a prática (ação) educativa durante o período letivo. O processo avaliativo deve ser (re)pensado no sentido de um encontro de interesses de professores e alunos, ou seja, docentes e discentes devem estabelecer uma relação de boa-fé, transparência e eticidade na busca de um interesse comum: a educação. Não pode existir uma relação de antagonismo, senão de cooperação e lealdade. Não é, pois, uma relação de antagonismo (professor e educando), mas uma relação de verdadeira s intonia na busca do verdadeiro significado de construção do conhecimento. A avaliação deve ser compreendida como uma prática indissociável da ação educativa - favorecendo e ampliando as possibilidades próprias dos alunos - e não com viés reducioni sta com vistas a uma nota final de cariz classificatório (aprovação ou reprovação). A avaliação da aprendizagem precisa ser significativa e motivadora, já que a avaliação não termina com a pontuação na prova e registro dos resultados. É necessária a motivação através do feedback da avaliação aos alunos. As teorias da avaliação da aprendizagem e as teorias curriculares estabecem as bases para mudanças significativas na avaliação em sala de aula. Assim, os docentes devem avaliar continuament e seus alunos em relação aos objetivos de aprendizagem, ajustando, pois, suas lições e instruções com lastro nestas informações. Daí que a avaliação que melhora a aprendizagem é tão importante como avaliação que documenta a aprendizagem.
ISBN-10: 9786553781061ISBN-13: 9786553781061Páginas: 110idioma: PortuguêsEdição: 1Encadernação: BROCHURAAutor: Neto Almeida