Pró-ortografia: protocolo de avaliação da ortografia para escolares do segundo ao quinto ano do ensino fundamental - PRÓ-FONO

O Pró-Ortografia é um instrumento de avaliação do desempenho ortográfico de escolares do segundo ao quinto anos do Ensino Fundamental, e é composto por:

. Manual Introdutório para leitura do aplicador;

. Manual de Aplicação, com a descrição dos procedimentos gerais de aplicação e as instruções específicas para cada Prova;

. 39 Cartelas de Figuras para a aplicação da Prova 5. Ditado com Figuras (DF);

. 5 Cartelas de Figuras para a aplicação da Prova 6. Escrita Temática Induzida por Figura (ETIF);

. 4 Cadernos de Repostas para uso do escolar;

. 4 Cadernos de Correção, para as quantificações e classificações dos tipos de erros, sendo ambos para uso exclusivo do aplicador.

. Chave de acesso com os arquivos de impressão do Caderno de Respostas e do Caderno de Correção.

O Pró-Ortografia é formado por dez provas: seis provas formando a versão coletiva e mais quatro formando a versão individual. A disposição das provas, desde a primeira até a última, apresenta ordem crescente de exigência cognitiva para as atividades de notação.

O Pró-Ortografia traz uma novidade na forma de classificação dos erros ortográficos: a classificação baseada na Semiologia dos Erros. Considera dois tipos originais de ortografia e, portanto, pode ser dividida em duas classes gerais de erros, os de Ortografia Natural e os de Ortografia Arbitrária, proporcionando um caráter não só descritivo dos erros ortográficos, mas aliando o caráter evolutivo a eles, à medida que considera a ordem de aquisição ortográfica em sua natureza. Isto permite a compreensão de cada tipo de erro e os fatores cognitivo-linguísticos implicados.

Pode ser aplicado por professores e coordenadores pedagógicos em contexto educacional e ambiente de coletividade, e por fonoaudiólogos em contexto clínico.

A contribuição mais importante da aplicação do Pró-Ortografia em sala de aula é fornecer aos professores informações controladas sobre o desempenho ortográfico de seu grupo-classe e, assim, priorizar o ensino da ortografia no ponto de maior dificuldade deste. Além disso, traz também informações individualizadas da apropriação ortográfica, podendo ser um dos indicadores de desvios nessa aquisição, proporcionando mais segurança ao educador para reorganizar o planejamento do ensino ortográfico quando um escolar se distancia do que o grupo-classe apresenta como desempenho da ortografia.